五星幼儿园结合《指南》精神，坚持“亲近自然，拥抱社会，让孩子在自然中健康成长、和谐发展”的办园理念，以创建“绿色健康”的幼儿园为特色，充分挖掘自然环境、人文资源，充分利用地处农村的优势，利用我园周围的环境，从幼儿的兴趣点出发，创设探索体验活动区域,直接将幼儿置身于这些丰富的自然资源之中,让幼儿对自然资源产生兴趣，激发探究欲望,并生成符合幼儿年龄特点的园本课程，为幼儿的终身发展奠定基础。

年在我园师生的共同努力下，专门开辟了探索体验区，并且按照植物的种类分为水果区、蔬菜区、藤类植物区以及用废旧箱子培植的豆类植物和废旧饮料瓶种植的花草观赏区。在师生的精心照料下，各种植物长势好，果实多，让孩子探索体验的同时，又美化了校园环境。

一、在播种中激发幼儿的探索学习兴趣。兴趣是学习的动力，只有有了兴趣才能促使幼儿能积极主动地学习。如何引发幼儿对种植的兴趣呢?我园老师以播种为切入点,首先老师与孩子们一起来到学校后院空地,实地观察,让孩子们讨论该在这地里面种些什么?接着让他们去思考,去收集有关这方面的资料。几天后，孩子们通过不同的方式了解搜集到许多信息资料,并带来了种子和种苗,有绿豆、辣椒籽、黄瓜苗、青菜籽等。在老师的指导下，孩子们松土的松土,挖洞的挖洞,有的小心翼翼地把黄瓜苗插入一个个小坑里,有的用小手专注的把种子撒在泥土里,有的为幼苗和种子宝宝浇上水。在播种的过程中,从讨论种植的植物——收集种子——种植,老师都没有直接告诉孩子,而是抛出问题,然后孩子们去寻找解决问题的方法,最后通过师生互动播种完,孩子们对种下去的种子宝宝产生了极大的兴趣,对种植也有了进一步探索下去的欲望，以此来激发幼儿对种植的兴趣。

二、在培育中提高了幼儿的观察认知能力。幼儿在日常生活中对变化的事物很感兴趣，而植物的生长就是一个容易看得清变化的过程。在植物生长的过程中，师生共同培育，幼儿兴致勃勃主动参与进来，有的用铲子松土，有的动手拔杂草。在培养幼儿动手动脑的同时，老师会引导幼儿，逐步提高幼儿观察事物的自觉性。当发现有的蔬菜被晒得干枯时，老师就抓住机会，让幼儿查找原因，引导幼儿观察土壤的干湿程度，让幼儿知道人每天要喝水，植物也不例外，使幼儿知道蔬菜干枯的原因是缺水了，要及时给蔬菜浇水。有的幼儿观察绿豆到底长了没有,会扒开土看，虽然此类行为,用成人的眼光难以理解,但这正是孩子的好奇所在,也正是这些具体实践才慢慢提高了他们的观察力和认知力。在施肥、浇水的过程中，老师会引导幼儿观察不同种类的植物其根、茎、叶及果实的不同，在这种师生互动潜移默化的作用下，小朋友很快就把体验园的蔬菜、花卉认得一清二楚。

三、在收获中增强了幼儿的珍惜劳动、分享果实的意识。喇叭花、扶桑花等花朵观赏植物也是一种视觉和心灵的享受，山楂、红枣、黄瓜、西红柿等都是幼儿喜欢的食物。植物的播种、培育、收获让幼儿感受到了深浅、大小、味道、形状、色彩，感受到了重量和数量及不同的播种、收获的方法，更为重要的是，因为在整个种植、收集、展示、实践的过程中，孩子们都付出了辛勤的劳动，感受到了果实的来之不易，以后会更加珍惜粮食，容易养成节约的良好习惯。在各个环节，幼儿之间都需要协作和配合，加强了孩子们的团队协作意识，加深了孩子们的友谊，自然而然，在欣赏和品尝这些果实时，幼儿们会自觉的分享，让同伴和自己一起分享劳动的果实，分享收获的喜悦心情，真正的促进了幼儿品质的提升。

四、利用探索体验区开展了创造性的教学活动，生成了符合幼儿年龄特点的园本课程。小班组五个班级在平时的认识、了解植物的实践中，形成了水果、树木、蔬菜、花卉、种子五本园本剪贴教材。中班组在每一次种植后，就跟幼儿一起讨论并形成一些比较稳定的步骤性策略体系：如挖坑——放种子——填土——浇水等，形成了五本种植活动实录。大班组通过“品尝丰收”、“创意丰收”、“分享丰收”三个环节，让幼儿研究果实的食用方法，制作美食，利用果实寻找合适的创意表现，在园内走道墙壁、主题墙上摆满了家长和孩子共同完成的件件作品，树叶拼贴的小动物、坚果壳镶嵌的笔筒花瓶、树枝编成的相框、相架，诞生了蔬果拼盘、蔬菜造型、水果造型、树叶贴画、种子贴画五本不同的“果实创造”园本课程.

总之，我园今年的探索体验区成果显著，使孩子们通过亲自参与劳动,增强知识与技能的同时，体验到劳动的快乐、团结的力量、分享的含义。用行动践行了我园“让孩子在自然中健康成长、和谐发展”的教育理念，培养了幼儿探索、观察的习惯以及热爱自然、热爱生命的美好情感。

年我园探索体验区将在总结吸收年探索体验区创设经验的基础上，继续加大力度，开辟空地，拓展种植活动，利用生活材料装置土壤，培育花草果蔬形成田野中的自然角，根据农作物的生长规律，开展带有季节性强的种植主题活动，引入水生植物，在活动中根据小、中、大班幼儿的年龄特点及认知能力不断调整课程的设置和进程，形成园本主题，把课堂搬到大自然中，让幼儿在活动中学习，构建园本特色。

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