台湾作家李伟文说：“每一次一起看电影的经验，都是亲子之间亲密的交流。电影之后的讨论，更开启亲子之间的对话。电影里的那些生命片段，滋养丰富了孩子的世界，让他们在面对自己的生命课题时，更有勇气、也更乐观。”

当孩子跟着一部部好电影去体验不同的生命情境，跟着剧中的角色一起哭一起笑，一起面对困境与抉择时，是一种绝佳的“情境教学”。

台大哲学系孙效智教授提出生命教育的三大内涵，可以用“人生三问”来呈现生命根本的课题，亦即“人为何而活？”“人应如何生活？”“人又如何能活出应活出的生命？”“人又如何能活出应活出的生命？”。

这些问题我们或许可以找到标准答案或生命典范教材，但是单凭这些知识层面的认知，其实不太能够内化为正确的人生观或价值观，因为这些生命的态度通常要在生命的真实情境里去体验。这也是生命教育最困难的地方，我们很难帮孩子设计或引领他们参与许多“情境”来让他们去体验，因为成本太高，我们的时间与资源都有限。

如何找到共同的话题？如何增加亲子互动的品质？如何在家一起专注地共同做一件事情？如何把自己的经验、自己的人生观与孩子分享？家长如何在不经意的自然流露中知道孩子内心的盼望、惶恐或忧虑？通过挑选特别的影片与孩子一起观赏在家里与孩子一起观赏，是可以达到以上效果最自然、最没有压力的方法。

即使不喜欢看书的孩子，应该也不会排斥看电影。当孩子很专注地看适当的电影，他的精神可以投射进入剧中的主角，跟着一起哭一起笑，一起面对生命的困境与抉择，就是“情境教学”。看完电影，轻松自在地分享自己的经验与感想，许多我们想传递的观念，可以无形中非常有效地变成孩子的体验。

A.人与自己（共11部电影）

朱诺：

当幸福来敲门：

自虐之诗：

口白人生：

刺猬的优雅：

鲸骑士：

天使爱美丽：

与狼共舞：

扶桑花女孩：

点燃生命之海：

潜水钟与蝴蝶：

B.人与他人（共15部电影）

狐狸和孩子：

楚门的世界：

小气财神：

唐山大地震：

酷马：

听说：

阿辉的女儿：

我们这一班：

心灵捕手：

投名状：

墨攻：

送信到哥本哈根：

雷夫老师的莎士比亚课：

请投我一票：

送行者：

∨唐山大地震

C.人与环境（共13部电影）

最后的猎人：

瓦力：

福尔摩沙的指环：

沿江而上：

天才小钓手：

基因狂想曲：

不愿面对的真相：

正负2度C：

带水云：

鱼线的尽头：

无米乐：

食品公司：

拔一条河：

D.AB宝的音乐电影笔记（共7部电影）

和你在一起：

屋顶上的提琴手：

交响情人梦：

月光提琴手：

月光提琴手：

走出寂静：

想飞的钢琴少年：

中国未成年人网编辑：静妹儿；来源：网络，版权归原作者所有，如有侵权，请联系小编（）我们将第一时间删除。

决定孩子未来的，不是智商不是家境，而是这1个字！点击文末阅读原文查看。

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长按







































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